校園文化是影響校園發展的重要因素。校園哲學，是校園文化中具有理性特征的部分，也是相對比較穩定的部分。校園哲學便是在校園教育教育實踐中表現出來，並支配著校園教育教育實踐和管理實踐的國際觀與方法論，源於對教育目的的了解，關於人的了解，關於人在教育中的位置的了解。在西田各莊鎮中心小學（以下簡稱為田小）的教育實踐中，咱們本著體現「時代化、在地化、泛在化」的原則，涵養了田小專屬的校園哲學。 　　
　　堅持黨建統領。「培養什麽人、怎樣培養人、為誰培養人」是教育的根本問題，解決這一根本問題的有效舉措，是加強黨對教育工作的全面領導。特別是處於中華民族偉大復興戰略全局和國際百年未有之大變局的當下，面對日益雜亂的國際局勢，怎麽保證「黨建統領全局、貫穿全程、輻射全員」，咱們對此做了有利的測驗。一是探究新式安排體系，建立「以黨建研究中心為統領的七大中心」，形成「總校-校區、行政身份-學術身份」橫縱交織的網狀安排；二是活躍打造「誌·愛」黨建品牌，清晰「統思想、正行為、創品牌」的核心目標；三是推動黨建與業務深度交融，完成了「黨建統領辦學治校全面、黨建貫穿教書育人全程、黨建輻射師生家長全員」的田小樣態。 　　 　　提高教師素質。一個好教師，便是一種好教育；沒有好教師，就談不上好教育。好教師，是好校園的軟實力，也是好校園的硬指標。要想培養好學生，必須先訓練好教師。田小發動「蒲公英方案」，通過高品質的訓練和有溫度的管理機製，讓教師們「修師德、提師能、悅身心」。田小教師平均年齡45歲，其中41%是教師夫妻，60%是西田各莊本鎮人，喚醒教育情懷和家鄉情結，激活潛能、賦予職責，加強「起點的目標管理、中心的進程管理、結果的績效管理」，教師素質不斷得以提高。 　　
　　以學生為本。校園一切行為的出發點和落腳點，都以促進學生身心健康發展為榜首考量。基於實際情況，田小發動「向日葵方案」，據守「讓每一個鄉村少年都擁有人生出彩的時機」的辦學任務。包括三層意義：一是面向全體學生，傑出「每一個」，咱們有贊譽優異的「才智少年、才藝少年」的評比，也有傑出增值評價的「攀登少年」贊譽；有面向拔尖學生的「人才庫」，也有針對單薄學生的「生長導師製」。二是著眼全面發展，「人生出彩」的概念界定是多元的，咱們整理五大課程——以「品德與法治」為主的思政課程、以「種子課堂」為主的學科課程、以體育為主的健康課程、以紙藝為主的美育課程、以栽培為主的實踐課程，引導學生全面發展。三是著重「時機公平」，一切「順手拈來」的背後，都是無數次「故意操練」，而是否有「故意操練」的時機，是影響人發展的關鍵因素。