隨著新學期的到來，幼兒園大班的小朋友們跨進了小校園門，成了小學生。從幼兒園到小學，怎麽協助孩子習慣新環境、新變化，學習新課程、新常識？上一年3月，教育部印發了《關於大力推動幼兒園與小學科學聯接的輔導定見》，指出要減緩聯接斜度，協助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡，要求從本年秋季學期開始，各省(區、市)全面推行入學預備和入學習慣教育，並把一年級上學期設為入學習慣期。

　　

　　那麽，幼小聯接，聯接的是什麽？聯接課程有什麽特別之處？眼下各地的幼小聯接作業打開得怎麽？

　　

　　行為習慣需養成 一年級上學期設為入學習慣期濟南高新區雅居園小學教育處主任 於維佳：歡迎我們來到咱們校園開啟快樂的小學日子，這個是咱們的入學禮。這個是一個閱覽打卡器，這個是故事書，期望開學之後，每個同學都能養成每天閱覽的好習慣。

　　

　　這是山東濟南雅居園小學的開學第一天，校門的布置和入學禮的規劃都充滿了「閱覽」元素，校園在無形中提醒孩子們要和書本交朋友，養成愛讀書的好習慣。校園裏還專門設置了地貼，協助孩子們學會認路，敏捷找到自己所在的班級。

　　

　　濟南高新區雅居園小學一年級學生 孔宇涵：我是踩著綠色的小腳丫進到了漂亮的教室。我很喜歡我的校園。

　　

　　「我的閱覽我做主」「我的班級我尋找」，這些都是校園為一年級新生精心預備的幼小聯接課程。為了協助孩子們邁好「入學第一步」，校園還把開學第一周設為「開學習慣周」。

　　

　　相比起學習常識，在第一周的時間裏，孩子們更主要是學習坐姿、舉手發言、站行列等日常行為規範，逐步養成傑出的學習和行為習慣。

　　

　　山東濟南高新區雅居園小校園長 姚晶：咱們經過日子化、遊戲化的一系列課程，讓孩子們能夠快速地融入團體，更喜歡教師，更願意在這個校園裏學習和日子，進步入學的習慣才幹。

　　

　　北京師範大學教育學部教師 錢誌亮：聯接最根本的東西是才幹的聯接，咱們特別強調的主要是在兩個方面，一個是學習品質的預備，一個孩子的好奇心，愛好，觀察力，註意力，獨立思考的才幹，堅持性，思想的靈活性以及創造性，還有一個更重要便是社會習慣才幹，怎麽跟同伴去相處，怎麽跟教師去習慣，怎麽盡快地習慣學習日子。

　　

　　減緩聯接斜度 幼兒園和小學「結對子」

　　

　　幼小聯接怎麽聯接才幹科學有用？對此，各地積極整合區域資源，探究出幼兒園和小學結對子聯合教研等新模式，為幼兒園和小學架起了過渡橋梁。

　　

　　鄭州市鄭東新區是河南第一批幼小聯接實驗區。區裏龍子湖小學一年級開學第一課的主題是「知道你，真好」，讓孩子們經過相互找名字，在遊戲中知道新朋友。講堂上，和龍子湖小學結對子的幼兒園大班教師也在跟班體會。

　　

　　鄭州鄭東新區龍子湖幼兒園大班教師魏蕾：體會小學的教育特點和關鍵，在(幼兒園)大班下學期更是有針對性做好講堂聯接，讓孩子們在遊戲中做好入學的預備。

　　

　　據介紹，以往，幼小聯接作業多以幼兒園為主，為了讓小學真正參與進來，鄭東新區創新施行了「聯接協作組，小學為組長」的模式，極大調動了小學的積極性。

　　

　　經過近一年的探究，鄭東新區試點園(校)從10所添加到了30所，各園(校)產出幼小聯接研究成果180項，有用保證幼小科學聯接高質量打開。

　　

　　鄭州鄭東新區龍子湖幼兒園園長 焦可心：在「雙師製」實踐中，協作(幼兒)園遵循「三定一同」準則，即定時、定師、定班級、同主題。咱們追蹤調查了大班畢業生，著力處理幼兒時間觀念較弱、使命認識不強等多種問題。

　　

　　鄭州市鄭東新區教育文明體育局局長 張利剛：下一步，咱們將健全幼小聯接作業機製，堅持試點示範、分層推動，推動幼小聯接作業縱深化開展。

　　

　　本年4月，廣東成立了21個省級幼小聯接實驗區，設立了104個試點園和104個試點校。作為試點幼兒園，育才幼兒園一院與試點校越秀區的文德路小學和小北路小學結成了幼小聯接結對子，5月份開始，三方組成起了學習共同體，打開聯合教研，形成了三年幼小聯接課程規劃。

　　

　　廣東育才幼兒園一院院長 潘虹：咱們有個大的主題是「hello小學」，分了三個維度來進行。第一個維度是未來的小學是什麽樣的，咱們能夠嘗試想象；第二個維度，小學裏邊的書包是怎麽收拾的，小學裏邊的一天日子是怎麽樣的，咱們讓家長還有孩子們經過跟哥哥姐姐的溝通去了解這個常識；第三方面，咱們處理實在的問題，走進小學裏邊去，聽小學的教師給孩子們講課，浸潤式地去體會小學日子。

　　

　　經過聯合教研，結對子的三方逐漸達成了共識，「幼小聯接」不只限於兒童的常識預備，更重要的是自理才幹預備，心理和環境習慣性預備等。幼兒園和小學把這些不同層面的需求，規劃到各自的課程體系裏，並定時對相應的實踐探究進行經驗總結。

　　

　　下一步，廣東將繼續經過幼小聯合教研的手法，改革一年級教育教育方式，調整一年級教育評價方式，經過幼兒園和小學的「雙向奔赴」，減緩幼小聯接斜度。

　　

　　廣東省教育廳基信處處長 趙琦：小學科學、綜合實踐、勞動教育，還有地方綜合課程，咱們預備以活動方式來呈現，讓學生在活動中去玩，滑潤地過渡。

　　

　　增強家長人物認知 陪同孩子尤為重要從幼兒園進入小學，不光孩子需求習慣小學生的新人物，爸爸媽媽也要學會習慣「小學生家長」的新人物，因此，給家長上好幼小聯接這一課，也非常必要。

　　

　　濟南高新區雅居園小學在校園的大眾號上，專門為學生家長規劃了「入學錦囊我來學」的課程，增強孩子爸爸媽媽對於「小學生家長」的人物認知，從而為幼小聯接做好各項充分預備。

　　

　　濟南高新區雅居園小學學生家長 齊心：比如說協助孩子按小學生的習慣進行作息，養成傑出的日子習慣，依照小學生的要求預備學習文具和日子用品。一同，和孩子打開了相關的有好處的小遊戲，協助提高敏銳性和專註性，盡快地進入「小學生」這個狀態，一同咱們家長也進入「小學生家長」的狀態。

　　

　　濟南高新區雅居園小校園長 姚晶：咱們推送了許多的課程，讓家長來了解為孩子們做了哪些預備，就這樣咱們從學生、家長、教師三個維度，規劃了這種聯接習慣課程，構建起了一個「生長圈」。

　　

　　長期以來，家長擔心孩子輸在起跑線上的心態較為普遍，提前讓孩子學習小學課程，給孩子帶來學習壓力，乃至讓孩子產生焦慮和害怕，影響孩子身心健康。

　　

　　北京師範大學教育學部教師 錢誌亮：常識重要嗎？重要，但是在幼兒園階段不重要。上了小學之後教師會一點一點教的，所以不要急於求成。很多孩子到了小學裏頭，很多教師覺得(常識)他現已都會了，進展會開得比較快，所以導致很多孩子跟不上。所以咱們是強烈建議，國家規定的義務教育課程這一塊，你依照進展去把它墨守成規地去推動。

　　

　　為了改變家長觀念，消除焦慮，河南鄭東新區教文體局專門成立了幼小聯接家教宣講團，為家長提供有梯度、有層次、有針對性的課程培訓。

　　

　　學生家長徐運璽：過去沒給孩子報班，總感覺孩子會輸到起跑線上，經過宣講團的精彩授課和一些典型的事例和數據，讓咱們家長感受到怎樣的投入才真正有價值，我個人感覺的確收獲頗豐。

　　

　　爸爸媽媽們在習慣了「小學生家長」的新人物後，怎麽協助孩子習慣小學的學習日子呢？相關人士以為，爸爸媽媽對孩子的「陪同」尤為重要。

　　

　　北京師範大學教育部教師 錢誌亮：孩子上學了，爸爸媽媽跟孩子在一塊不要玩手機，陪他去寫作業。每天全家一同吃晚飯，吃完晚飯之後我們一同聊5到20分鐘。這樣家長對孩子的校園日子了如指掌，也讓孩子感覺到我不是一個人在戰役，我背後有爸爸媽媽，有靠山，跟我在一同共同面臨這個轉銜。