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  数的奇偶性相关教学           ★★★ 【字体:
数的奇偶性相关教学
作者:leiting    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2017-06-08 14:54

  数的奇偶性本节课的教育内容是本单元最终一个专题活动数的奇偶性,数的奇偶性在曾经的学习中,学生已经学过整数的知道,整数的四则运算,在本单元中又知道了倍数和因数。

 

 
  
  能被2、3、5整除数的特征,奇数和偶数等常识的基础上进行的。由于这一单元的概念较多,前后联络又很严密,自然会影响一部分学生的学习爱好,组织这一专题探求活动显得十分重要,它既能极好的调集学生学习的积极性,使学生在活动中体会数学疑问的探索性和挑战性,给学生发明了一个展现自个的思维过程与办法的时机,用小组协作的办法,完成互补协作,数的奇偶性提高了学生的往来才能,培养了学生的协作意识。又能在探求活动中调查、研讨、评论、验证,浸透一种科学的研讨办法,“发现疑问—提出疑问—试探—验证”,在这一练习过程中反复强调数字查验的重要性,做到斗胆猜想,科学论证,使经过活动大多数小组经过团体的努力,得出“偶数+偶数=偶数”的定论。数的奇偶性三、校园及学生情况剖析我校是海淀区一所校园环境十分美丽的小学,校园能够为老师供给对比好的教育条件(如什物投影,多媒体展现台)学生有本市学生、借读生、外来打工后辈学生,存在两极分化景象,在学习方面,大多数学生对数学有爱好,有必定的调查才能,但不行全部仔细,有必定的剖析沟通才能,但在概括才能上对比短缺。
  
  因而,数的奇偶性在本节课中,以四人为一小组进行探求活动,这既是教育内容的需要,又能够让学生相互启示,相互帮助,共同提高。四、教育设计㈠创设疑问情形,引进教育师:咱们前面研讨了自然数的特性,知道了奇数和偶数。
  
  下面,咱们就采纳小组协作学习的办法来研讨有关奇数和偶数在核算中存在的规则。㈡ 参加实践活动,概括规则师:请每个小组都拿出试验报告单(学生拿出课前的试验报告单,见如下)。 

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